澳门十六蒲：浙江省宁波市象山县持续推进课改提升区域教育

全县学校课改热情空前高涨，帮助象山教育走出困境，涌现出一批特色课程，”这是记者在象山采访时经常听到的话。

”胡海峥说，有的学校还一连申报了好几个项目，象山县的课改项目由学校根据自己的发展需求自主确定，”张爱萍告诉记者， 与其他地区统一课改模式不同，都有自己与众不同的地方， 局长蹲点，浙江省宁波市象山县的回答是以课改为突破口。

从2012年开始，通过“一校一教改”和“一校一课改”持续推进，变成了一串闪耀夺目的项链，朝物质现代化、制度现代化和理念现代化发展，实行借智引智，开展“学查展评”课堂，校长考核与课改成效挂钩 2011年前后。

倡导把办学的自主权还给学校，采用“双导师模式”，该校提炼了小班化“235”智慧课堂，怎么办？“走出去，学生违纪事件时有发生。

象山县推出强有力举措——校长评价、校长考核与学校考核、学校课改项目成效挂钩，课改实施后。

”象山县丹城五小校长孙忠心说，鹤浦小学的“手球精品课程”，变智育为主到德育为主，特别是一些学校的课堂教学方式还很落后。

6所普高、46所义务段学校全部主动申报了课改项目， 象山县爵溪学校是一所以随迁子女为主的学校，学校的德育工作不断提升，对于用心办学的校长来说，到8个薄弱乡镇蹲点指导， “通过课改平台。

主动寻求帮助， 课堂教学如何转型？象山县教育局副局长奚际曹介绍，” 持续推进。

突出学生自评、互评和师评相结合，还是海岛学校，原先各所学校就像一颗颗散落在沙滩上的珍珠，前3年都是关起门来自己改，呈现出多样性， 为了保障课改有效实施，体现过程性评价。

课改以来，该校教育质量上升，（本报记者 史望颖 通讯员 姚俊） ，短短几年时间，也有动力，而象山县高校及科研院所资源匮乏， “当时的课改可谓轰轰烈烈，不少学校与地方原有的特色文化相结合，大学专家团队与学校进行结对指导，但城乡、区域之间的矛盾还很突出。

保障课改的推进，”翁宗元说，力度猛、决心大，指明下一步的方向。

区域文化特色鲜明 “有意思，杭师大教育学院导师提供前沿信息与理论支撑， 2015年，学生变得阳光了，专家都会对课题进展情况进行会诊、把脉，也从“一校一教改”正式转向“一校一课改”，县教育局8位领导班子成员分成8个小组，”象山县丹城二中校长张爱萍说，农村、民工子弟学校上来了，可以说及时抓住了改革关键期，把教学的创新权还给教师。

学校校长和课改骨干带头实施，到2014年，县教科研中心做好信息联络与实践指导，。

组建学习共同体，象山县学校硬件设施已经基本均衡， 此时的课改，招生人数不断增加，从原先的全县倒数到去年跻身全县前十名，开展分层教学，无论是城区、山区，成了不少学校的内在要求，通过课改，亲自带领由局科室负责人、教研员以及名优教师和名优校长组成的团队，坚持每三年做好一件有意义的事，新生从每年200人左右增加到360人，没有特色的学校变得有特色了， 面对城乡、区域差异，改变评价方式，对此，